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发表于 2016-7-10 12:37:22
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“实战化教学是院校育人的重要途径,作为教员,课堂有没有向岗位延伸?操场有没有与战场对接?思想有没有向任职教育转变……”榕城盛夏,热浪袭人,武警福州指挥学院组织了一场教学经验交流会。台上,刚刚在武警部队院校教学竞赛中获奖的教员欧阳治江正在畅谈体会。
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& }8 F4 y" s7 e% L2 R“教学竞赛作为教学能力的集中展示,最终还是要回归到提升人才培养质量的本源上。对于院校教员来说,赛场到战场,中间是课堂。”该院院长陈长江介绍说,近年来,该院通过大跨度、宽范围、深层次的教学竞赛,为广大教员搭建了学习交流进步的广阔平台。同时,更加注重竞赛成果向教学转化,有效提升整体教学水平。
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) W% p; e. ^4 E' k3 D精品课教员为何遭冷遇——
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课堂教学的阵地不能丢+ a7 f, B. p& @9 P8 \! j, S4 J
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今年,该院有2名教员在武警部队教学竞赛中获奖,载誉归来,学院并没有大张旗鼓地进行表彰,而是立起标杆,让获奖教员为全体教员讲授示范,交流经验。
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以往,教员精心准备几堂课,遇有赛事及时出手,如能获奖自然处处是鲜花和掌声。现在,一招鲜未必吃遍天。4 [7 c9 ~" i1 ?: L4 y
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去年的一天,院领导率教学督导组随堂听课,那天的授课教员曾在竞赛中获过奖,参赛时的授课还被评为学院精品课。然而,学员们对他当天的授课并不满意。课后交流,学员道出了心中困惑:“教员,您讲的理论我们都能听懂,但在基层代职实习时,基层官兵讲的和您教的不太一样。”
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9 O/ L8 w/ Z, |“虽然结合案例教学进行了一些探索,但案例已经陈旧,与部队实际结合不紧密、信息量不丰富、教学手段单一。”教学督导组的讲评单刀直入、一针见血。
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赛场上和课堂上的状态不一样,对此,教员也有苦水:如果每堂课都像比赛一样准备,那时间和精力都难以承受!弦外之音则是课堂上的标准可以降一降。' _& ~' v" T; }/ T
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这样的说法显然无法令人信服。随后,学院组织教学专家组对该教员进行重点帮扶,督促其对授课内容重新梳理、充实、更新。在通过教学督导组的专项教学考评后,他才重新走上讲台。事后,这名教员认识到:课堂永远是教员的主阵地,任何时候都不能丢!/ W, P s, C/ b: ~& B _
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争“奖杯”更要攒“口碑”——6 `) X/ d( E: K( w- E* v8 P# Z
' [5 M1 J6 d# b/ y5 v4 \钻研教学的焦点不能散
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赛场上的高手到了课堂为何甘于平庸?是个别现象还是另有原因?教学形势分析会上,大家分析症结所在。
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为促进教学转型,改变教员队伍稳而不活的现状,该院曾广发英雄帖,在教员中开展精品课考评、说课竞赛、群众性教学岗位大练兵等形式多样的教学评比活动,基本上是全员参赛,有的教研室还以团队协作的方式参加。一时间,钻研教学、重视教学的氛围空前浓厚。
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8 j! R& V' ^5 F& D& E" }) Q% k然而,有的教员片面追求课题新、得分点,参赛内容不仅不适合课堂教学,还与部队实际要求严重脱节。今年,该院在组织教学竞赛前,对150名教员的参赛课题进行了严格审定,结果只有43名教员的课题符合要求。: S2 V4 j5 E7 i* k i/ R
- D9 P. u: {, N8 p. g$ E, h6 m一堂精品课并不代表每堂都是精品课,个别教员精力外移,把精力集中到打造几堂精品课上,到了课堂教学时穿新鞋走老路,成了“两张皮”。
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0 A+ N4 P) Q6 r# v9 }" [- y教员徐奎是学院从某装甲旅挖过来的实战型教员,他坦言,准备一堂参赛课,从选取案例、准备课件到试讲,一套程序下来至少1个月以上,为了提高效率,有时还需要3名以上教员协助。他每年有200多课时授课任务,为了竞赛中有所收获,在不占用正常教学时间、不影响教学质量前提下,他几乎每天都要备课到半夜。持续的自我加压,让他走出了闭门造车的备课模式,在同事“挑剔”的目光中教学能力不断跃升,实现了从优秀基层指挥员向合格教员的转身。
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赛场上争“奖杯”,课堂上更要攒“口碑”。找准症结后,该院从夯实教学基础入手,广泛开展课前抽查教学准备情况、课中督查授课质量、课后测评授课效果的“三查三看”活动,促使教员将每堂课都当作精品课对待。同时,他们还严格控制各类竞赛数量,让教员把时间和精力都聚焦到课堂上。
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赛场与战场实时对表——8 e5 T, d! U$ s' ? j
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服务教学的宗旨不能忘
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! F; T+ P' Z( C' s' T4 @& U- l“院校教育必须向实战靠拢。今年,所有参赛教员都是紧贴部队任务实际设计教学内容,真正体现了‘仗怎么打、兵就怎么练、教学就怎么搞’的思路。”谈到参赛体会,获奖教员欧俊说到。
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+ u: X5 T6 a9 i7 E- V/ \实战需要什么,赛场就比什么,课堂就教什么。今年,该院参加上级教学竞赛的4名教员中,2人为讲师、2人为助教,其中只有1人有过参赛经历。面对并不强大的阵容,很多人怕在兄弟单位面前失了面子。对此,该院训练部宋宝海部长认为:“要比赛的面子,更要教员队伍建设的里子,获奖固然重要,但更重要的是提高教员队伍的整体水平。”让竞赛服务课堂、破解教学难题,成为全院上下的共识。
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9 ^* ]/ S% d) V7 `5 b" w' y在准备今年的教学竞赛时,该院的参赛课题均由教学督导组从教员平时的教学课题中抽取,这样既在更高的平台检验了授课水平,又能让学员直接受益。欧俊教员的参赛课题“工兵分队城市广场设障行动”就是他平时的授课内容之一。6 \9 M* ^( p% S6 c- ]0 y
6 g( j: g- {& n6 V p6 g& C8 o赛后,该院以武警部队教练员千人大集训精神为指导,以竞赛为标尺,组织教员结合自身的授课内容,进行实战化教学考核,在岗教员参考率为100%。针对在教学竞赛中发现的问题,他们将教员推向实战、演训一线,安排15名教员到新疆、西藏等地部队代职锻炼;组织26名教员参加部队重大演训,让他们熟悉部队训练情况,了解新型武器装备,丰富完善知识结构。# _& {9 |/ E& [7 T5 e0 B
3 R* r' G( W, ~! r1 t9 k一系列举措,实现了以赛促教、以赛促建的目的。6月中旬,来自基层部队的11名考官对该院首届兵种专业“合训分流”学员进行毕业联合考核,受考学员经过实弹实喷实爆作业等7项内容的全面考核,取得总评优秀的好成绩,实战水平和岗位任职能力得到部队考官充分肯定。
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切莫热了赛场冷了课堂
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■ 武警福州指挥学院政委 周尚斌5 r* U0 P: j, o8 Q% w# |! [0 h
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武警部队举办院校教员教学竞赛,是贯彻习主席关于军事教育重大战略思想的具体举措,是实现人才培养向部队靠拢、向实战聚焦的具体实践,一批晓于实战、善于教学的优秀教员脱颖而出。正所谓,行百里者半九十,教学竞赛的上篇文章已完美收官,做好下篇文章同样不可懈怠。广大教员切莫热了赛场冷了课堂,要让获奖教员和优质课产生以点带面的示范效应,而不应变为应景工程。应注重在竞赛成果转化上使长劲,以竞赛为契机,紧密结合教学任务,及时总结经验做法,不断改进教学方法,推出一批教学示范课,打造出过硬的一线教学人才群体,以赛促教提升教员队伍整体教学水平。/ ^: H* n( J. C3 Y. Y @7 @
: W! g [7 ~. ~+ Y) g+ q进一步强化育人为战理念,把贴近部队、服务部队、引领部队作为教员的育人准则和价值追求,多教学员和部队欢迎的课、多出作战训练管用的成果,使院校教育与部队任务有机衔接,做到为战研战教战。教员要把讲台当战位,用打仗的思想教学,用研究打仗的态度治学,做好教书育人这个主业,塑造好军校教员的 “好样子”,当好学员成长的指导者和引路人。 |
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